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谢祖国:考场作文之修改

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发表于 2013-4-27 15:40:08 | 显示全部楼层 |阅读模式
  在高考作文阅卷中,经常会遇到一些文采较为出众,但由于审题不清、偏离题目或构思混乱、内容单薄等原因而被判为三、四类的考生作文,每每在深为惋惜之余,满脑子都是挥之不去的不解:假如这些考生能在动笔前列好提纲打好腹稿,或者边写边审视、修改,何至于此。
  
  学会修改作文,尤其是修改考场作文,对每个即将参加高考的学生而言,是一项不可或缺的重要能力,必须引起高度重视。
  
  鉴于考场作文中经常出现的一些失误和不足,下面结合一道话题作文题目,从不同方面入手,为大家阐述如何学会修改。
  
  请以“那些留存于记忆中的”为话题,写一篇文章。
  
  要求:①题目自拟,立意自定,文体自选;②不得套作,不得抄袭;③不少于800字。
  
  一、快速纠正因审题不清造成的偏题
  
  在考场上,因审题不清会给作文造成无可挽回的损失,一些省份的高考作文评分细则明确规定:“偏离题意的文章,基础等级在四等评分,不给发展等级分。”由此可见审清题意、扣题作文之重要。
  
  但在考场这个特殊的环境下,我们的一些考生并非没有认真审题,而是由于紧张没有弄清题意,结果等到文章已经写了一部分,或者将近过半了,才突然发现路子不对,如坚持再写下去,肯定偏离题目。可从头再来,一是所剩时间不多,二是已写的部分占去了不少篇幅,重写的话,绝对超过了800字。一旦出现这种情况,多数考生都会急出一身冷汗。实际上,我们只要冷静地思考一下问题的症结所在,并积极设法予以补救,也许就可迅速纠偏趋正。
  
  因审题不清而导致偏题的情况主要有这样几种:
  
  1、议论中心倾斜。所谓议论中心倾斜,是指在考场作文时,将本应点到为止或一笔带过的议论过度加以引申和发挥,给人以喧宾夺主之感。如:
  
  和那些只知道死读书、读死书的文人、学者相比,蒲松龄无疑是十分聪明而用心的。为创作《聊斋志异》,他摆茶摊,却不收费,目的是为了吸引南来北往的游客停歇畅饮、说鬼道狐,为创作广集素材,以便甄别遴选,择优而化用之。可以说,《聊斋志异》的成书,与蒲松龄在自家门口摆茶摊,免费为提供故事的过往行人供应茶水这一重要举措,有着密不可分的关系……
  
  (《与其坐等,不如主动寻找》)
  
  蒲松龄为创作《聊斋志异》而在自家门口摆茶摊,免费为提供故事的过往行人供应茶水的故事给该生留下了深刻的印象。经过一番深入分析思考之后,他认为蒲松龄此举虽然获得很多创作素材,为其创作奠定了扎实的基础。但如果不局限于自家门口坐等故事,而是走出去找故事,将会有更大的收获。于是他给自己的文章命题为《与其坐等,不如主动寻找》,可为了把文章写得严谨,他还是对蒲松龄的这种做法先表肯定,可这一写就是一小半。这时他感到自己如果再这样写下去,文章议论的中心必然倾斜,主论点将无法得到有力论证,一时又不知如何是好。
  
  补救措施:紧急刹车,调转方向。就是立即中断前面的叙述,将笔锋指向议论中心。如,可在立即中断对蒲松龄的这一做法表示肯定的议论之后,补上这么一句:“说了这一通,并不表明我就完全赞同蒲松龄的这一做法,其实在我看来,蒲松龄还有更好的方法。”这就转入了正轨,让人感到前面所写不但丝毫没有弱化议论的中心,反而使得文章论述更为严谨。
  
  采取这一补救措施的关键在于早发现、早纠正。
  
  2、记叙重心偏离。所谓记叙重心偏离,是指在考场作文时,本该着重表现乙事物,却将墨泼向了甲事物。如:
  
  又到了周末,我归心似箭。回到家里,爷爷和奶奶正在门口晒太阳,看到我回来,爷爷再也坐不住了,他从专门存放杂物的边房里搬来一个梯子。靠在院子里的柿子棚上,手脚极其麻利地攀爬了上去。一只手上还拿了一个塑料拼盘,站在梯子顶处,把棚上那些晒软了的柿子一个一个地放在拼盘里面,很快地装了一拼盘,才下了梯子,对我说:“我娃快吃柿子!”我从爷爷手中接过一拼盘柿子,就有滋有味地吃了起来。记得这柿子没有核,个儿小,一口能吃一个。爷爷看着我狼吞虎咽吃柿子的馋样,脸上的表情是那样慈祥,比他自己吃了还高兴。
  
  爷爷总是对我疼爱有加,记得小时候我有一次和爷爷睡在一起,他抚摸着我的胳膊和腿,嘴里不停地念叨着:“我娃好瘦!我娃好瘦!”从声音里我感受到爷爷心疼我是心疼得不得了……
  
  (《永铭心中的爱》)
  
  这位考生原本要表达的是奶奶如何关爱孙儿,藉此歌颂和赞美留存于记忆中的奶奶的无私的爱。写得正尽兴时,突然发觉写爷爷的篇幅太多了,记叙的重心已经偏离,怎么办?
  
  补救措施:陡转笔锋,扭转乾坤。这就是说,此时必须果断地停止对爷爷的描述,快速转向奶奶如何疼爱孙儿的描写。比如,可在紧急中断对爷爷的描述之后,补上这么一句“不要以为我们家只是爷爷对我这样好,说起奶奶来,更是‘有过之而无不及’,她的爱有时真让我有点受不了。”以此便可过渡到集中笔墨写奶奶。这样不仅可以使得前面写爷爷的一段不仅不是败笔,而且倒成了文章的一个亮点:原来作者是要以爷爷作陪衬,以此来突出奶奶的爱。
  
  运用此法,既可在关键时刻化解记叙重心偏离的危机,又能借偏以弘正,将一时的失误转化为独具匠心的有意而为。
  
  3、文章体裁转移。所谓“体裁转移”,是指考场作文时该议论时却仍在记叙,结果使得所写文章偏离了体裁的要求。如:
  
  昏暗的灯光下,安静的饭桌上,父亲面无表情,静静地吃着碗里的饭。儿子小心翼翼地观察着父亲,不远处的书包里静静地躺着这次测验的卷子,79分,既不能算好也不算太差,但是对成绩一向优秀的儿子来说就有失水准了。“这次成绩怎么样?”良久,沉默的父亲终于发话了。“7……79分。”无法从父亲的语气中感受到任何感情的儿子小心地回答了父亲的疑问,并紧紧盯着父亲如磐石般坚毅的脸。
  
  没有表情!即使是听到儿子成绩下降的时候,那张熟悉的脸庞也像一潭死水一样的水波不兴。看到这里,儿子有些失望地低下了头。父亲继续默默吃着碗里的饭……
  
  (《这也是一种爱》)
  
  这个片段,是一个考生在根据话题自选文体作文时,按议论文体裁写成的一段文字,本想由叙述引出议论的话题,可写了一半却发现自己仍在记叙,遇到这种问题,该如何解决?
  
  补救措施:将错就错,辅以议论。将错就错,就是把你的故事继续敷衍下去,写成记叙文;辅以议论,就是立即结束记叙,辅以适当的议论(抒情),然后再记叙再议论(抒情),写成一篇以记叙为主、夹叙夹议的文章。如,这位考生发现体裁转移之后,果断采取将错就错、辅以议论的补救措施,紧承上面的记叙写道:
  
  又是一阵无言的沉默,只有咀嚼下咽的声音。忽然,父亲放下碗筷。惊讶于父亲的动作,儿子有些惊喜地抬头。“你想吃些什么?我明天去买。”没头没尾的话语让儿子有些惊讶,木然的回答之后,又是一阵可怕的沉默。
  
  低头细想父亲刚才的话,这是在关心我吗?如此简单的话语让儿子难以理解其中的含意。
  
  望着父亲起身离去的背影,儿子有些茫然,洗碗池前父亲劳碌的背影,让儿子忽然有种想哭的冲动,眼泪在眼眶中直打转。也许,这就是父亲关心人的方式吧,虽然很简单,也很容易伤人,但这也是一种爱。忽然觉得父亲的表情不那么木讷了,儿子赶紧上前与父亲并肩站在一起,帮他洗碗。忽然儿子好像看到父亲笑了,笑得像铁树开花一样灿烂。
  
  这也是一种爱,饭桌上无言的爱。
  
  (《这也是一种爱》)
  
  如此将错就错,辅以议论,使已经转移的体裁,既符合文题的要求,又避免了单一平庸的叙述,从而避免了不必要的失分。
  
  二、快速纠正构思混乱
  
  考场作文构思的混乱,表现在行文中就是段落层次不明、顺序颠倒或有结构残缺等毛病。具体表现在以下几个方面:
  
  1、撇开中心,横生枝节。所谓“撇开中心,横生枝节”是指考生在考场作文时缺乏明确的目的性,叙述与议论不是围绕中心展开,而是东拉西扯。如一考生根据所给话题自拟题目“智者如水”作文时,腹稿总是不自觉地撇开中心,游离于题目之外,以致于迟迟不敢下笔。
  
  补救措施:关键词句,反复呈现。让关键词句在文章中反复呈现的目的,是为了确保行文紧扣中心,叙议有序,也就是说,要根据题目和论证的需要,有目的地在文中反复呈现题目或材料中的关键词句,以此聚拢自己的思绪,使所写内容不再游离于文章中心之外。如顿悟之后该考生将作文的结构以这样的形式呈现了出来:
  
  记忆中的智者总是与水有着密不可分的关系。正如古人所言:仁者乐山,智者乐水。
  
  记忆中智者平淡如水。没有花的颜色,没有果的味道,没有树的复杂,水——纯净而平淡,不求为人注目,只是坚守自己的天地。它从山间穿过,不带走一片绿叶;它从绿地漫过,不带走一棵小草;它从石上流过,更不搬走一块碎石。鱼儿在它怀中游过,却留不住它东流的脚步。因为它明白,一切身外之物皆如过眼云烟,不值得过分留恋。智者亦如此……
  
  记忆中智者柔韧如水。“抽刀断水水更流”,以柔克刚,是水的制胜之道。山阻住了它,它从山旁绕;土埋住了它,它往土下渗;谷挟住了它,它从谷里钻。九曲回肠十八弯,它总会到达自己想去的地方。智者似乎亦逆来顺受,随遇而安……
  
  记忆中智者渊博如水。水无处不在,上天为云为霞,变幻成雨成露,凝结成雪成冰,上天入地,包孕万物于其中。上至天空风云变幻,下至人间社会幽微,他们都洞若观火。他们通古博今,“千古兴亡多少事”,都了如指掌。他们知道“疾风知劲草,板荡识诚臣”,他们明白“吴王事事堪亡国,未必西施胜六宫”,他们笑看“溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼”。他们总是看到事物的本质,如同水可以渗进万物的心中。
  
  记忆中智者执著如水。“黄河之水天上来,奔流到海不复回”是一种执著,“自是人生长恨水长东”也是一种执著。大海是水的归宿,是水坚持的方向,再宽的河道也挽不住江水东去的身影,只有大海才能容下水执著的心。智者苦苦寻觅的亦是心的归宿。
  
  真水无香,智者无名。
  
  (《智者若水》)
  
  不仅开头、结尾都紧扣题目“智者如水”,而且中间各段也都紧扣题目分别设置中心句,以领起各段内容。“记忆”“智者”“水”等一些关键词句在文中反复不断出现,从而避免了行文过程中容易撇开中心、横生枝节的弊端,使文章内容紧扣中心展开、结构严谨有序。
  
  2、不尊重事物内在联系和客观规律,思路缺乏条理性。所谓不尊重事物内在联系和客观规律,是指某些考生在作文时,只注重事物之间表面的相似与相关性,而常常忽略其本质属性;所谓思路缺乏条理性,是指作文时缺乏全盘考虑,想一段写一段,结果造成行文思路的混乱。如一考生以“那些留存于记忆中的”为话题自拟题目作文时,由于没有理清记忆中的事物之间的本质属性,草拟提纲时,竟将风牛马不相及的几件事物硬搅在一起,以至于自己也觉着不妥,但又不知如何补救。
  
  补救措施:拟小标题,作大文章。就是在作文时,先根据大标题再给文章拟几个小标题,以此体现文章的整体结构思路,从而起到理顺事物之间关系、引领行文方向、避免表述混乱的作用。例如:
  
  打开记忆的闸门,总会有一些关于“和”与“不和”的故事涌现,偶择一二,竟愈品愈有味。
  
  宝钗之和
  
  安分随时,自云守拙,薛宝钗也。
  
  有什么好吃的,上至老爷夫人,下至丫鬟奶娘,宝钗自会在各房里备一份,礼虽有薄厚之分,却情义尽至。而对情敌林妹妹,她不计私利,友善地劝她不要再涉猎《西厢记》之类的书,远离“淫词”。
  
  怪不得宝钗的人缘最好,不管公子王孙还是奴仆下人,对她都赞赏有加,连林黛玉也被她感化,以“姐姐”相称。
  
  也许有人会说,宝钗太工于心计,而她和气待人这一美德,却值得赞扬。
  
  文成之和
  
  我相信,那西部天空上飞着的大雁还在讲着文成公主与松赞干布的故事;我相信,那西部草原上正在埋头吃草的牛羊还在聆听着赞颂两族联姻的曲子。
  
  记不清是几百年前了,花一样的文成公主在泪别这片生她养她的土地后,登上了迎亲的轿子。不知道她心里揣着什么样的愿望,是嫁得一个如意郎君,还是大唐与外邦永远交好,百姓永远免受战争之苦?
  
  数百年过去了,我们还在流传着:那时的吐蕃有多繁荣,汉族与各族之间有多和睦,百姓的生活有多安定……
  
  不和的珍珠港
  
  珍珠港,船只在战火中被炸毁,在水中沉没,数万人在巨大的灾难面前如同数万只渺小的蚂蚁一般,苦苦挣扎,寻找希望。在电影屏幕上看到这个惊心动魄的画面时,我忽然明白:在战争灾难面前,人的生命是如此不堪一击。
  
  而战争,却是人类自身造成的啊!
  
  那白鸽羽翼上的鲜血,令每一个和平人士的心为之颤抖。
  
  和之韵
  
  小到家庭大到民族,和则万事兴——这就是和之规律。
  
  而和之规律一旦被破坏了,则会成为悲壮的断简残章,没有和谐的音符,它所拥有的是怒吼,是呻吟,是鲜血。
  
  (《和为贵》)
  
  这是该生针对草拟提纲存在的错误而采取相应的补救措施之后写成的一篇考场作文,为了论述“和为贵”这一中心论点,他根据文章的大标题先拟出这样四个小标题:“宝钗之和”“文成之和”“不和的珍珠港”“和之韵”。然后依据小标题作文,这样不仅可以避免先前存在的缺陷,而且还能使文章的中心论点得以条理清楚地论证。
  
  3、表述前后不一,中心错乱。如一考生在以所给话题自拟题目“开发热情”作文时,于开头这样写道:
  
  记忆中,热情是腾腾的火焰,燃烧的是心中的斗志;记忆中,热情又是鼓满的风帆,开辟的是壮丽的事业。没有了热情,成功就不会光顾我们,热情永远是我们走向人生巅峰的助力器。
  
  中间运用岳飞的“精忠报国”、康有为的“大同世界”、贝多芬的“扼住了命运的咽喉”等一些令人记忆深刻的人物事例进行类比论证,而结尾却写道:
  
  一个人要成为成功者,就必须有崇高的目的,只有目的崇高,理想远大,才能激发成功的信心。
  
  显然这个结尾无论与题目还是与开头都不一致,而该考生是在文章写完之后的审查中才发现这一问题的,怎么办?
  
  补救措施:调整结尾,照应上文。因为文章已基本成型,不易大动,只能对结尾部分进行微调,针对这一情况,可将结尾改为:
  
  一个人要成为成功者,就必须学会开发热情,高涨饱满的热情永远是胜利者最有价值的营养。
  
  这样以来,就可使首尾一致,论点突出,从而避免不必要的失分。
  
  三、快速纠正内容单薄
  
  内容单薄的表现是“没有材料、内容空洞”。高考作文中,一些文章由于泛泛而谈,内容空洞,致使作文失败。比如写议论文,通篇空谈口号,缺乏具体的典型事例和精确的理论论据,写成了“假大空”式的议论文,得分自然很低。
  
  内容单薄的考场作文,主要表现在以下三点:
  
  1、找不到鲜活、典型的材料。如一考生在依据所给话题自拟题目作文时,竟陷入了找不到材料的窘境,一时不知如何是好,该怎么办?
  
  补救措施:精雕旧例,多面描述。这种情况下,可对所掌握的为数不多的几个旧例精雕细刻,从多个侧面进行描述,如另一考生是这样写的:
  
  留存记忆中并给我以人生启迪的还有鲁迅先生。是他,在艰难岁月里用一篇篇尖锐的文章,给敌人以沉重的打击,给国人以战斗的力量;是他,引领我们穿越黑暗,迎接曙光。他也曾在挽救中国的路途中迷茫过,但经过不断的尝试,最终在坚守中找到了锐利的武器。从年少时立志学医到后来的弃医从文,从初期的迷茫到后期的呐喊,在一次次尝试中坚持探索,在一次次失望中保持清醒,不断地变通,不就是为了坚守拯救中华的理想吗?当然,他成功了,在人们无限的崇敬中走完革命的一生。而正是那份灵活与变通,使他实现了人生最初的目标。
  
  他让我们懂得坚守,明白执著的努力终会得到回报。
  
  他教我们学会变通,透悟灵活的变通需要智慧与勇气。
  
  (《坚守与变通》)
  
  从中我们不难看出文段与主题“坚守与变通”相关的材料并不丰富但议论效果很好。该考生巧妙地将大家都熟悉的鲁迅先生的事例进行了多侧面的描绘、有力度的阐释之后,既弥补了典型材料运用不足造成的内容单薄,又避免了旧事例的老生常谈,因此论证效果极佳。
  
  2、对典型材料的某些细节不够熟悉。如一考生在列提纲构思根据话题自拟的作文题目“结果很重要”时,发现自己对所选用的一些典型材料的某些细节不够熟悉,另有一些典型材料虽然较为熟悉,但人所周知,因而都没有办法也没有必要进行详述,这样势必造成作文内容单薄。如此左右为难的问题,该怎样解决呢?
  
  补救措施:多层分段,多写短句。这种情况下,可将作文内容改为多层分段,或多写短句或一句一段进行表述,如下面的文段:
  
  记忆中的陶渊明,常令我生出几多感慨。
  
  他“种豆南山下”,辛勤耕作;“晨兴理荒秽,戴月荷锄归”。如此辛劳,却只落得个“草盛豆苗稀”。
  
  何其悲哉!
  
  由此,我常常想,作为诗人,陶老先生不论诗品,抑或人品,都堪称一流。但假如他生于当今时代,陶老先生绝不会成为一名优秀的管理者、经营者。
  
  何出此言?
  
  “效率就是生命”这一金玉良言就极好地说明了这一点。没有效率,一个人不会做出很大的成就;没有效率,一个企业不会有更大的发展;没有效率,一个国家必将面临贫穷与落后的局面。因此,追求效率正是追求成果的体现。
  
  (《结果很重要》)
  
  选择陶渊明作为材料,其事例大家都熟悉,与其毫无新意地絮叨,倒不如适度切分,多分自然段,多留空白。在200余字的片段中,作者竟然分了6个自然段,大量的短句既弥补了平铺直叙的不足,又使单薄的内容得以丰富。
  
  3、正反对比论证时找不到反例。如一考生在根据所给话题自拟题目作文时,运用的是正反对比论证,叙述完了正面事例之后,却因找不到反面事例而陷入僵局。如果就此罢休,内容必然单薄,这又该怎么办?
  
  补救措施:假设反例,弥补欠缺。这种情况下,可通过假设反例的方法加以弥补,如另一考生用洪战辉的事迹做例证时,这样写道:
  
  依靠自己,才能实现生命的价值,活出多彩的人生。
  
  留存于我记忆中的洪战辉在无助的情况下选择了勇敢承受,他一边上大学,一边照顾年老多病的爷爷、抚养捡来的妹妹。虽然负重前行,但他对生活没有一丝怨言,因为他知道:自己的力量是无穷的,依靠自己的人能够拯救自己。终于,他成功了,成为人们心中的英雄。
  
  如果洪战辉不是依靠自己,而是怨天尤人,求救济,等依靠,就不能实现生命的价值,活出多彩的人生。
  
  因此,我们不难明白:只有做自己的守护神,依靠自己,才能撑起一片蓝天。
  
  (《做自己的守护神》)
  
  洪战辉在无助的情况下,坚强地承担起一切重负,成为人们心中的英雄,作者以此证明了“依靠自己,才能实现生命的价值,活出多彩的人生”的观点。在缺乏现成的反例时,便将其事例反过来议论,不仅弥补了无反例的缺憾,而且形成正反对比论证,既丰富了文章内容,又增强了说服力。
  
  总之,任何一篇优秀习作的形成,都不可能一挥而就,非经修改不可。但考场作文因其时间性和特殊性的限制,对其修改必须始于萌芽状态,在不影响文面整洁美观的前提下适当增删润饰,切忌文章写成后,再大肆修改,弄得文章面目全非。这样不仅于事无补,而且适得其反。(
  
  
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